第181章 知识可以传授，但智慧不能

“生命的本质其实和计算机是有异曲同工之妙。”

“现在的计算机是使用0和1来完成所有最深处核心运算的，而生命则是由双螺旋基因来控制的，一个生命的成长、生存方式、繁衍方式，乃至整个族群的情况，都是由烙印在深处的基因所决定。”

“现在计算机都已经出现了三进制计算机，生命基因是否也存在三螺旋的生命基因？”

“理论上来说这是完全有可能的，因为相比起双螺旋基因来，三螺旋的基因更加稳定，同时也具有更多的丰富表达，因为其组合比起双螺旋基因来要更多。”

“但是三螺旋基因理论上应该是丧失了进化和变异的可能，因为其基因太过于稳定，而双螺旋基因则是拥有无限进化的可能性。”

“如果真的存在三螺旋基因生命的话，是否三螺旋基因的生命天生就比双螺旋基因的生命要更强大和完美？”

“因为根据数学理论来说，三螺旋基因的结构更加稳定，更加完美，同时用计算机的理论来说，三进制要比二进制更高效，这是不是可以认为三螺旋基因比起双螺旋基因要更完美和强大？”

“理论上当然是要更加的完美和强大，或许说不定我们双螺旋基因生命进化的终点可能就是拥有三螺旋基。”

“三螺旋的基因因为有三螺旋，所以其理论上应该具有双螺旋基因的所有能力，同时也具有更多的三螺旋基因才具备的强大能力。”

“而这些强大的能力可能是远远超乎我们想象，比如他们的寿命可能是以万年来计算的，比如他们的学习能力可以达到极其恐怖的地步，又或者是像电影里面的超人一样，天生就拥有超能力之类的。”

徐云鹏的实验室内，众多的科学家和研究员围聚在刘远的身边，大家听着刘远的讲课，同时也是和刘远展开了一系列的讨论。

讨论来、讨论去，竟然讨论到了三螺旋基因的生命的事情上。

对于这样的讨论，刘远还是很喜欢的，因为科学本身就是如此，在现有的基础上通过抽象的思维去不断的总结、讨论，推导出各种各样的自然科学规律出来。

讨论式的探讨、教学方式，也是一种非常能够激发人想象力和发散性思维的方式，这一点在欧洲地区的大学之中是非常普遍的。

很多时候，在一个教室里面，一个教授带的学生可能并不多，有时候仅仅只是十几个学生，大家坐在一起，就一个问题，不断的去讨论，互相的去争辩，提倡质疑和反对，倡导自由的去发挥自己的想象力，培养抽象思维能力和发散性的思维方式。

在这样的方式下，以兴趣爱好为引导，在各个领域都能够不断的涌现出一些天才的科学家。

反观我们的教育，更多的还是以填鸭式的教育为主，只有不断的将各种各样的知识倒出来，然后填进去，并不注重学生互相之间的讨论，和培养抽象思维能力以及发散性的思维方式。

正所谓‘知识可以传授，但智慧不能’，其实说的就是这个道理，知识和智慧是两个完全不同的概念。

知识可以写在书上让人去学，但智慧却是无法写出来传给人，有些东西，你悟了，那你就懂了，否则纵然是说的再多，你也始终不懂。

科学也是如此，它其实最需要的就是有悟性的科学家，因为在一片漆黑的道路上，你学无可学的时候，需用的是一位位科学巨匠用自己的智慧去点亮前进的道路。

相信自古以来被东西砸到脑袋的人很多，很多，肯定不止牛顿一个，但牛顿可以提出万有引力定律，其他人为什么就不行。

同样都是被砸的脑瓜子疼，有的人只是在骂骂咧咧，摸着脑袋，而牛顿却是已经思索其中的大智慧。

刘远自己在传承种子学习的时候，也不是单纯的去学习传承种子里面的知识，传承种子的教学更多的也是如此。

知识的传授不是最重要的，真正重要的还是启迪智慧。

自然而然的刘远在自己研究院讲学的时候，也是更多的采用这样的一种方式，大家可以轻松的坐在一起，没有老板和员工之分，也不存在学术大师和小白之分，彼此可以互相轻松愉快的围绕着一个问题，不断的讨论，不断发挥自己的想象力和发散性的思维，去大胆的想，大胆的讨论。

如果只是不断的将传承种子之中的科技和知识搬出来，他们不断的被灌输这些知识的话，他们是永远也成不了真正的科学巨匠。

前人的知识，只是让能够站在他的肩膀上看的更远，至于如何提高自己的高度，终究还是要看你自己的智慧了。

“那如何让双螺旋生命多增加一条螺旋基因呢？”